App vara eller inte vara….

6 11 2014

Appträsket eller appoteket? Ja, det beror nog på vilket förhållningssätt man har. Själv tänker jag appoteket, med otroligt många ”varor” att välja på. Men min utgångspunkt är: Vad ska vi göra? Aha, då kan lärplattan vara ett av verktygen! Inte vi har en lärplatta/app, vad ska vi göra med den? Så tänkte jag när vi först fick datorn på den förskolan jag jobbade på i mitten av 90-talet.Vi har fått en dator, vad kul – vad kan vi göra med den? Sk. pedagogiska spel med äggklocka för tidtagning blev varianten som först gällde.

Sedan kan man ju fundera på om det finns pedagogiska appar? Eller beror det på vårt förhållningssätt och ingång, vilken tanke bakom som finns med användandet av appen?

Susanne Kjällander brukar prata om lärplattan som en kameleont och det kan jag hålla med om. Den kan vara ett verktyg för att förändra och skapa digitala lärmiljöer. T ex projicera upp ett foto eller en film och vips blev rummet ngt helt annat än vad det var innan. En film på ett tåg kanske inspirerar till olika lekar där barnen t ex bygger upp tåg med stolar och leker att de är på väg någonstans. Vad kostar det att åka tåg, vart är tåget på väg, vem är på tåget osv. Eller ett foto på ett hav kanske inspirerar till att barnen börjar ”simma” omkring osv. Eller att projicera ngt mot ett vitt eller transparant byggmaterial – det händer ngt med byggleken då och kanske samtidigt ha en webbkamera på som filmar byggleken och projiceras ngn annanstans som inspirerar andra barn i sin lek.

Plötsligt kan lärplattan bli ett uppslagsverk för vetgiriga barn och vuxna. Eller ett verktyg för kreativitet och skapande. Ett verktyg för dokumentation. Ett verktyg för lärande. Ett verktyg för inflytande och yttrandefrihet. Ett verktyg för gamification – ja, man kan lära sig ngt när man spelar – samarbete, interaktion, kommunikation, matematik m.m när man t ex jobbar i Minecraft, kan man bygga det analogt i byggen eller i sandlådan eller vart som helst. Det kan bli hur skapande, kreativt och matematiskt som helst. Barns populärkultur är viktigt att förhålla sig till!

Allt beror på vad man har för förhållningsätt tänker jag…!

heart

Fotograf: Lina

Annonser




Snabb återkoppling.

25 02 2014

Vi har jobbat med mätning,och barnen fick mäta olika saker med hjälp av kaplastavar och legoklossar. Vi filmade när dom mätte varandra. De räknade högt när de la ut kapla och lego, väldigt engagerade och samarbetsvilliga. Sen så tittade jag på det som var filmat, flickorna kom och bägge två börjar räkna högt ” med sig själva” på filmen, helt trollbundna. Tala om direkt återkoppling……
Stina och Eva-Marie.
20140225-143449.jpg





19 12 2013

 

Hej alla

Nu är IPADS utbildningen till ända och det känns förstås vemodigt. Tusentack till Ulla-Karin med flera för allt som du/ni hjälpt och inspirerat oss till. Vi har också haft trevligt vid alla sammankomster tillsammans med ni andra ”kursare”. Lycka till i fortsättningenJDet känns ändå bra att vi får fortsatt stöd framöver med olika IPADSprojekt.

Har ni provat någon gång att cykla utan cykel!-) För oss har det varit ungefär så. Eftersom vi pga. platsbrist fick vår klass uppdelad i två ”klassrum” så har vi varit tvungna att dela på 2 IPADS. Precis nu innan jul så fick vi upp vår kanon, så vi hann med andan i halsen, ha en uppskattad julkalender med QR-koder. En till kanon hoppas vi kommer upp i andra ”klassrummet”, tack CMIT. Vi ska även få byta våra stationära datorer mot IPADS så klart!!

Vi blev väldigt inspirerade av detta med QR- koderna och har spelat in egna filmer som dykt upp i form av julpyssel och annat. Det har blivit en hel del julhälsningar till föräldrarna som varit uppskattade.

Vi känner att ditt engagemang Ulla-Karin har hjälpt oss att se ljuset i tunneln, men vi ber om ursäkt att vi varit otydliga när du varit på besök. Men vi känner en viss förståelse för dettaJVi har haft matematikappen Block builder som hjälpt våra elever att upptäcka former på djupet. Vi har haft olika svenska projekt i puppet pals där ord och ljud har varit i fokus på ett lustfyllt sätt. Elevernas arbete har tydliggjorts på ett annat sätt än det traditionella. Den här utbildningen har verkligen öppnat upp våra ögon och vi skulle aldrig ha arbetat med IPADs som vi gör idag om vi inte gått den.

Under hösten så har vi dansat med en danselev. Vi blev så inspirerade av temat robot att vi genast började spåna till våra filmer i rörlig bild. Eleverna arbetade fantastiskt bra och hade jättekul. De arbetade fram form och karaktärer med toalettrullar och aluminiumfolie. De skrev manus och sedan blev det filminspelning. Vi kommer att ha visningen efter jul har vi planerat.

Vi ser fram emot nya spännande projekt och hoppas att de tekniska förutsättningarna ser bättre ut till nästa termin.

God Jul & ett Gott nytt år önskar vi gamla och nya ”paddagoger” Marie, Ulla & Maggan





Uppgift nr 5

2 12 2013

Jag och Ulla har valt att reflektera kring den fjärde frågeställningen:

Hur kan era pedagogiska kompetenser utmana barnen i deras lärande med IKT som verktyg? Hur kan IKT-verktygen bli meningsfulla i undervisningen?

Vi märker att vi kan utmana barnen med annat än penna, sax och papper och låta IKT bli en återkoppling till ett redan kännbart ämne. Det kan t.ex. vara att skriva berättelser om början mitten och slutet. Där kan vi använda appar i IPAD som tar eleverna vidare och utvecklas till något större än det vi hade i början. Vi åskådliggör arbetet på ytterligare ett sätt och tar tillvara elevers olikheter och sätt att lära. Genom att strukturera den pedagogiska verksamheten med IKT så får eleverna ett bredare kunskapsinnehåll. T.ex. när vi lär oss bokstäver för hand så kan vi tillföra ljud, bild och form med IKT så eleverna får lära med alla sina sinnen. När det gäller den andra frågeställningen så känner vi att IKT verktygen kan bli meningsfulla när man fångar upp elevernas tankar och frågor. Det är ju främst deras lust att lära och nyfikenhet vi ska fånga upp. Genom frågorna kommer vi vidare i t.ex. ett tema som vi vill utforska.

Nu när vi jobbat med IKT ett tag så ser vi ju vilken potential det finns i verktygen. Vi har också sett hur fantastiskt mycket vi kan koppla till läroplanen med ett tema eller endast ett moment under dagen. Det hjälper oss också att vara till en didaktisk hjälp, att lära ut. Den ger oss också en variation i undervisning och lyfter den till en högre nivå. IKT blir ju meningsfullt när vi t.ex. gör en film och vill åskådliggöra den för varandra och visa föräldrarna vad vi gör i förskolan. Med en lätt svepning så finns den i deras motagaradresser och det brukar vara ett positivt och roligt moment.





Nuläge Norrmalm

23 09 2013

Efter en lyckad vår med många filmer tänkte vi att hösten skulle ge samma möjligheter. Vi tänkte jobba ihop gruppen med nya filmprojekt. Nu ser situationen annorlunda ut och vi är i andra lokaler och har inte tillgång till kanon. Nu tänker vi om och vi jobbar i mindre skala än så länge. Filmjobb får vänta tills vi vet om vi får en kanon. Vi har precis börjat arbeta i book Creator. Där jobbar vi med rim. Vi har inspirerats av Trulles rimsnurra. Barnen har fått ta kort med lärplattan på de olika rimbilderna tex lok. Sedan får de skapa rimboken i appen och tala in med ljud. Tex det var en gång ett lok som träffade en snok. Före detta miniprojekt så har vi gått igenom rim men även storyline. På matematiken har vi varit ute på skolgården och fotat av deras favoritställe. De fick skriva ut ett foto som de sedan avbildade på olika sätt tex kapplastavar, papper, pappersremsor och andra byggmaterial. Efter det fick de rita av bilden som de tagit både analogt och digitalt

20130924-185329.jpg





Digitala verktyg i förskolan på R E institutet och SETTkonferensen/mässan

19 04 2013

Jag och min kollega Anki har haft förmånen att vara på konferensen Digitala verktyg i förskolan – nya möjligheter arrangerat av Reggio Emilia institutet. Två mycket intressanta dagar där bland annat en ateljerista och pedagogista från Reggio Emilia deltog, förskolechefen Sölve Lagerkrantz och digitalistan Marcus Bergennord från förskolan Katarina Västra deltog också. Johanna Gagner – rektor och mediepedagog på gymnasiet YBC i Stockholm inledde dagen.

Sedan har vi också varit på SETT som och handlar om att få skolans professionella medarbetare att känna inspiration, ökad nyfikenhet och kunskap kring hur det moderna lärandet kan utvecklas i just deras skolor mot högre måluppfyllelse. Det var mer än fullt på SETT, kan man lugnt säga! Till och med så fullt att jag en stund funderade om jag skulle ta mig in på min egna föreläsning. Jag föreläste alltså själv där på onsdag om IKT i förskolan, vilket var roligt och mycket inspirerande att få möta pedagoger från förskolan från olika håll i Sverige. Det bubblar runt om i Sveriges förskolor, bubblar av vilja, bubblor av möjligheter och lust, bubblor av att ta mer plats :)! Så till er som arrangerar Sett och Framtidens lärande – boka större föreläsningslokaler till förskolans föreläsare! Förskolan är verklingen på g – och det gör mig så glad! När jag hade föreläst klart så kom en av arrangörerna fram till mig och sa att de hade ett problem, för det var så många som inte fick plats på min föreläsning, så jag blev ombedd att föreläsa en gång till. Just när jag trodde det var över och kunde andas ut… ;)! Självklart kunde jag göra det en gång till. Tack till er alla som kom och lyssnade, fastän kl. var 16.30 och huvudena antaglingen var fulla med intryck och förstås tack till er som kom på min första föreläsning!

En rolig bild från Linda Linders blogg Pedagogiska kullerbyttan som ni gärna kan besöka. Det är Max Entin som har ritat bilden. Klicka på bilden omn det är svårt att se vad det står.

SETT2013

Ska nu göra ett försök att sammanfatta vad som jag har upplevt och det som snurrar runt i huvudet. Sedan kommer det så småningom ett blogginlägg om vad jag själv talade om i stora drag.

OK, över till dagarna i R E institutets regi.

Några  av budskapen som genomsyrade dessa två intressanta dagarna var:  Barn är med och konstruerar sin kunskap. Utgå från de erfarenheter som barnen bär med sig. Den medforskande pedagogen lyssnar in barnen och är genuint intresserad av barnens tankar och teorier. för att kunna utmana dem vidare. Våga stanna i frågan – ha inte så bråttom! Fläta samman olika språk och uttryck – skapa nya betydelser. Skapa intressanta sammanhang som är på riktigt!

Johanna Gagner ställde sig frågan – Hur kan vi undvika att ställa oss utanför den värld som våra barn växer upp i?

johanna g

Claudia Guidici ch Marco Monica från Reggio Emilia betonade att berättandet kopplat till digitala uttryck är viktigt. Barns berättande och barns fantasier ska få expandera på förskolan! Vilket hänger nära ihop med det jag själv tänker och också föreläste om på SETT. De uppmanar oss att välkomna det nutida samhället och öppna upp för den nya tekniken. Den digitala tekniken handlar om att skapa sammanhang. En forskande pedagogik kan inte främja sig från verkligheten. Redan 1984 påpekade Loris Malaguzzi vikten av att ta in datorer i förskolan som ett till uttryckssätt/språk.

I Reggio Emilia jobbar de mycket experimentellt och utforskande i sina ateljeer på förskolorna och i de stadsateljeer som finns för allmänheten vilka är inspierade av förskolans ateljer. Så härligt att förskolan kan påverka samhället så! Låt barnen få synas i samhället, få ta mer plats!!! I Reggio Emilia finns det olika typer av stadsateljeer: återvinningsateljeer, berättarateljeer, ljudateljeer, bygg och konstrukstionsateljeer, ljusateljeer m.m. Dit vill jag på en gång! Och förstås till deras förskolor.

Här visar Claudio och Marco hur barn får vara med och tänka till om hur en miljö ska inredas. Barnens perspektiv tas tillvara 🙂 De har jobbat i Photoshop.

Reggio E

I ateljeerna jobbas det mycket med att projicera olika bilder mot en vägg, tredimensionella saker av olika material placeras ut framför väggen som barnen kan bygga och skapa med, med fördel vita byggmaterial (eller svarta eller transparenta) av olika slag då dessa är lättast att projicera mot, en webbkamera kopplas till en dator och det experimentella utforskandet tar vid, som också dokumenteras med en videokamera på sidan om. Ritprogram och ritplatta användes ofta för att rita på de miljöer/bilder som projicerades. Nedan kommer några foton. Fotot med de vita figurerna, föreställer en dansare som stod framför en vägg och barnen ritade hans rörelser på en ritplatta. På fotot med”gatuprataren” används vit växtduk för att projicera mot. De projicerade också mot plexiglas.

re 2 re3

re4 re5

re6 re7 re8

Sista bilden visar en flicka som utforskar hur man rör sig i rymden, i bakgrunden projiceras en rymdbild.

Claudia sa vid något tillfälle: Barnen kommer från framtiden och därför tvingar de in oss i rätt svåra saker.

De menar också att tekniken i sig inte ensamt har ett värde, utan att de digitala miljöerna ska samspela med andra uttryck. Och att de vill koppla användandet till humanism och relationer. Marco sa att det är viktigt att inte bara lära ut teknik utan förstå lärproceserna som sker, insatta i ett sammanhang av mening som tjänar det pedagogiska syftet.

Sölve Lagerkrantz som är förskolechef och Marcus Bergennord som är digitalista på Katarina Västra tog sedan vid. Så härligt att ha en förskolechef som själv är en god inspiratör när det gäller digitala verktyg i förskolan :)!

Skriver mer sedan om deras föreläsning och allat annat jag har upplevt, men bland annat tipsade Marcus om ett roligt online verktyg – WebcamToy som man kan leka och experimentera med om man har en webkamera.

På Katarina Västra har man satsat på att bygga digitala miljöer som inte kostar så mycket. De startade med ettåringarna, vilket kanske är lite ovanligt, vanligare är det nog att starta med de äldsta barnen på förskolan. Klart spännande tankegångar, de började med ettåringar för att se vad kan man göra med så små barn, för att sedan tänka hur de då kunde utmana tvååringarna osv. De använder sig av program som finns i PC-miljö,  tex PowerPoint, Moviemaker, ljudredigeringsprogram, där nämde de ett program som heter MusicMaker. Barnen skapar musik i det programmet som de sedan använder i sina filmproduktioner. Vi får se exempel på barnens filmproduktioner bland annat en animerad film om regalskeppet Wasa, som de skapat en historia runt efter ett besök på Wasamuseumet. Att arbeta med rörlig bild tar tid, dels så ska en berättelse skapas med tillhörande bildmanus. I det här fallet har även barnen studerat tidstypiska kläder genom att titta på målningar och sedan skapat figurer, vilket ni ser en bild på här:

wasa

Sedan ska en bakgrundsmiljö skapas. Marcus tipsar om att sätta kulisserna i ett hörn när det ska filmas, för att skapa mer djup. Givetvis ska det sedan vara premiär när filmen är klar – mottagarperspektivet är viktigt även när man jobbar med förskolebarn. Vem vill de visa det för? Till premiären ritades filmaffischer och så skapades det biljetter. När det då var dags för filmpremiären så fanns där paparazzifotografer i egenskap av några barn 🙂 Föräldrarna kunde köpa en dvd.

Så här tänker jag om rörlig bild: Att jobba med rörlig bild erbjuder fler vägar till kunskap. Bland annat är det ett bra sätt att träna på samspel, barnen får fler uttryckssätt och i det här fallet en estetisk uttrycksform. Ofta ger det engagerade barn och ett lustfyllt lärande, där alla kan delta på olika sätt. Måluppfyllese mot styrdokument? Svar ja! Ämnesövergripande? Absolut!  T ex svenska och matematik. Ytterligare verktyg för att göra sin röst hörd och därmed också jobba med demokrati och yttrandefrihet? Ja, visst!

SETT

På SETT hann både jag och Anki ta del av en del föreläsare. Jag började med att lyssna på Josef Sahlin och Martin Braekken Fernström. Tyvärr satt jag på sidan om scenen, så det var bitvis mycket svårt att höra vad de sa och se deras precentation.  Även de framhöll vikten av att jobba mot riktiga mottagare och att även i skolan låta det få ta tid. De arbetar med få uppgifter som tar lång tid med riktiga mottagare under processen och när det är klart. De jobbar enligt Ruben Puenteduras SAMRmodell och gav exempel på hur det arbetet kan se ut i klassrummet. Deras presentation ska finnas ute på nätet.

Sedan fick jag köa mig fram för att lyssna på Erika Kyrk Seger som jobbar på en förskola i Göteborg. Alla som jag lyssnade på menade att det inte längre är frågan om vi ska använda IKT-verktygen i förskola och skola utan vad, när och hur och inte minst varför?! På förskolan Erika jobbar gör de en appanalys av alla appar de laddar ner till lärplattan och de utgår från följande fråga: Är den förenlig med läroplanen? Nej – ta bort! Ja, behåll och gör en reflektion över på vilket sätt. Vad har vi för syfte med att använda denna app, vad är det för lärande som sker? Hur kan vi utmana vidare? Här ser ni en appaanlys av Toca Store.

toca

Här kan ni läsa ett blogginlägg från Hemmingsmarks förskola i Piteå, hur de har utvecklat Toca Store med ett analogt material som används tillsammans med appen.

Några appar som Erika tipsade om är följande:

MemoGame
TocaStore
Skolstil
Motion HD
Skitch (man kan t ex blurra ansikten om ngt barn inte får vara med på fotot)
Mental Note
Story Creator
Where is my head.

Ett av Erikas avslutande ord var ett citat av Ian Russel:

Give people fact and you feed their minds for an hour,
awaken their curiosity and they feed their own minds for a life time.

Jag lyssnade även på Elza Dunkels, Lena Gällhagen och Susanne Kjällander & Lena Lindström – mer om detta vid ett senare tillfälle.





Reflektion av uppgift 2

10 04 2013

Förstå och tolka uppgifter:

Vi upplever att barnen är noga med att utforska och förstå uppgiften. De är inte rädda för att testa och prova sig fram.

Kommunikation: Vi kan se en skillnad mellan pojkarna och flickorna. Flickorna kommunicerar mer med varandra medan pojkarna är mer intresserade av tekniken och resultatet. De har en dialog med varandra.

Lyssna: Alla barnen i grupperna lyssnar och tipsar varandra.

Demokrati: Turtagning mellan barnen är väldigt viktigt och att alla ska få prova. Vi kan se att den som är mest förtrogen med appen är också den som mest driven.








%d bloggare gillar detta: